Impacto emocional y crianza de menores de cuatro años durante el COVID-19

  1. Serrano-Martínez, Cecilia 1
  1. 1 Universidad de La Rioja
    info

    Universidad de La Rioja

    Logroño, España

    ROR https://ror.org/0553yr311

Revista:
Perifèria: revista de investigación y formación en antropología

ISSN: 1885-8996

Año de publicación: 2020

Título del ejemplar: Etnografías de la pandemia por coronavirus

Volumen: 25

Número: 2

Páginas: 74-87

Tipo: Artículo

DOI: 10.5565/REV/PERIFERIA.735 DIALNET GOOGLE SCHOLAR lock_openAcceso abierto editor

Otras publicaciones en: Perifèria: revista de investigación y formación en antropología

Resumen

La crianza genera oportunidades de aprendizaje e interacciones y la familia tiene una influencia directa en el desarrollo socioafectivo durante la infancia. La investigación analiza 682 respuestas de una encuesta realizada a familiares de menores de cuatro años, en situación de confinamiento, durante la pandemia del COVID-19 en España. Los objetivos son descubrir diversas prácticas de crianza e indagar sobre el impacto emocional. Los principales hallazgos muestran la utilidad de las rutinas, la realización de actividades lúdico-educativas y la resiliencia en los menores. El confinamiento dificulta conciliar el trabajo con la crianza, pero es considerado una oportunidad para estar en familia.

Referencias bibliográficas

  • Cuervo Martínez, A. (2010). Pautas de crianza y desarrollo socioafectivo en la infancia. Diversitas: Perspectivas en Psicología, 6(1), 111-121.
  • Ekman, P. (2003). El rostro de las emociones. Barcelona: RBA Libros.
  • El País (2020). ¿Quedamos esta noche? La cita que nadie en España quiere perderse. Extraído de https://elpais.com/sociedad/2020/03/21/actualidad/1584791870_864523.html
  • Infante Blanco, A., & Martínez Licona, J. F. (2016). Concepciones sobre la crianza: el pensamiento de madres y padres de familia. Liberabit, 22(1), 31-41.
  • Maslow, A. (2001). Visiones del futuro. Barcelona: Kairós.
  • Muñoz, A. (2005). La familia como contexto de desarrollo infantil: dimensiones de análisis relevantes para la intervención educativa y social. Portularia, 5(2), 147-163.
  • Oliva, A., Parra, A., & Arranz, E. (2008). Estilos relacionales parentales y ajuste del adolescente. Infancia y Aprendizaje, 31 (1), 93-106.
  • Piaget, J., Inhelder, B. (2007). Psicología del niño. Madrid: Morata
  • Sannino, A., & Ellis, V. (2014). Learning and Collective Creativity. New York: Routledge.
  • Save The Children (2020). Save The Children recomienda para las salidas infantiles que sean de una hora en un radio de un kilómetro. Extraído de https://www.savethechildren.es/notasprensa/save-children-recomienda-para-las-salidas-infantiles-que-sean-de-una-hora-en-un-radio
  • Simkin, H., & Becerra, G. (2013). El proceso de socialización. Apuntes para su exploración en el campo psicosocial. Ciencia, Docencia y Tecnología, 24(47), 119-142.
Fuente de los datos: Dialnet