Diferencias en la percepción de actividad física en escolares de sexto de primaria

  1. Raúl Jiménez Boraita 1
  2. Josep Maria Dalmau Torres 1
  3. Esther Gargallo Ibort 1
  4. Daniel Arriscado Alsina 1
  1. 1 Universidad de La Rioja
    info

    Universidad de La Rioja

    Logroño, España

    ROR https://ror.org/0553yr311

Revista:
Retos: nuevas tendencias en educación física, deporte y recreación

ISSN: 1579-1726,  1988-2041

Año de publicación: 2020

Número: 37

Páginas: 455-459

Tipo: Artículo

DOI: 10.47197/RETOS.V37I37.71008 DIALNET GOOGLE SCHOLAR lock_openDialnet editor

Otras publicaciones en: Retos: nuevas tendencias en educación física, deporte y recreación

Repositorio institucional: lock_openAcceso abierto Editor

Resumen

El objetivo del estudio fue analizar la autopercepción del nivel de actividad física de los escolares de sexto curso de Educación Primaria y contrastarla con la percepción de sus maestros de Educación Física. Se administró el Physical Activity Questionnaire for Older Children a una muestra representativa de 329 escolares de sexto curso (11-12 años) de los 31 centros educativos de Logroño (La Rioja). Igualmente, un maestro de Educación Física de cada centro completó el cuestionario por duplicado, reportando su percepción para el caso de los chicos y de las chicas. También se preguntó por el tiempo frente a la pantalla. Los niveles de Actividad Física fueron estadísticamente superiores en los chicos, especialmente, en las clases de Educación Física, los recreos y los fines de semana. Estas diferencias fueron percibidas por los maestros en los dos últimos casos. Al contrastar las respuestas de los chicos y sus profesores, estos sobreestimaron la Actividad Física realizada por sus alumnos antes y después de comer, subestimando la práctica realizada los fines de semana. En el caso de las chicas, también subestimaron su actividad durante los fines de semana, así como la del global de la semana. Por último, respecto al tiempo de pantalla, no hubo diferencias entre sexos, pero en ambos casos los profesores sobreestimaron el tiempo reportado por su alumnado. Dadas las diferencias encontradas, es preciso analizar los hábitos de práctica de nuestro alumnado, comprenderlos y, de este modo, intervenir de forma eficaz, especialmente, desde las escuelas como elementos clave de promoción de la salud.

Referencias bibliográficas

  • Ara, I., Vicente, G., Perez, J., Jimenez, J., Serrano, J. A., Dorado, C. & Calbet, J. A. L. (2006). Influence of extracurricular sport activities on body composition and physical fitness in boys: a 3-year longitudinal study. International journal of obesity, 30(7), 1062. Recuperado de https://www.nature.com/articles/0803303.
  • Arriscado, D., Muros, J., Zabala, M. & Dalmau, J. (2015). ¿Influye la promoción de la salud escolar en los hábitos de los alumnos? Anales de pediatría, 83(1), 11-18. Recuperado de https://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S169540331 4003968.
  • Beighle, A., Morgan, C. F., Le Masurier, G. & Pangrazi, R. P. (2006). Children’s physical activity during recess and outside of school. Journal of School Health, 76(10), 516-520. Recuperado de https://onlinelibrary.wiley.com/doi/abs/ 10.1111/j.1746-1561.2006.00151.x.
  • Beltrán, V. J., Devís, J., Peiró, C. & Brown, D. H. (2012). When physical activity participation promotes inactivity: Negative experiences of Spanish adolescents in physical education and sport. Youth & Society, 44(1), 3-27. Recuperado de https://journals.sagepub.com/doi/abs/10.1177/0044118x10388262.
  • Beltrán, V. J., Sierra, A. C., Jiménez, A., González, D., Martínez, C. & Cervelló, E. (2017). Diferencias según género en el tiempo empleado por adolescentes en actividad sedentaria y actividad física en diferentes segmentos horarios del día. Retos. Nuevas Tendencias en Educación Física, Deporte y Recreación, 31. Recuperado de https://www.redalyc.org/html/3457/345750049001/.
  • Blández, J., Fernández, E. & Sierra, M. Á. (2007). Estereotipos de género, actividad física y escuela: La perspectiva del alumnado. Profesorado. Revista de Currículum y Formación de Profesorado, 11(2). Recuperado de https://www.redalyc.org/pdf/ 567/56711206.pdf.
  • Brymer, E. & Davids, K. (2016). Designing environments to enhance physical and psychological benefits of physical activity: a multidisciplinary perspective. Sports Medicine, 46(7), 925-926. Recuperado de https://link.springer.com/article/10.1007/ s40279-016-0535-8.
  • Cabrero, M, Aparicio, A., Pastor, T., Salinero, J., González, B., Fernández, J., ... Moreno, R. (2015). Actividad física y ocio y su relación con el índice de Ruffier en adolescentes. Revista Internacional de Medicina y Ciencias de la Actividad Física y del Deporte, 15(57), 165-180. Recuperado de https://www.redalyc.org/pdf/542/ 54238756011.pdf.
  • Cantó, R. & Ruiz, L. M. (2005). Comportamiento Motor Espontáneo en el Patio de Recreo Escolar: Análisis de las diferencias por género en la ocupación del espacio durante el recreo escolar. Revista Internacional de Ciencias del Deporte, 1(1), 28-45. Recuperado de https://dialnet.unirioja.es/servlet/ articulo?codigo=1390035.
  • Castillo, G., Córdoba, C. C. P. & Gil, P. (2018). Dinamización del recreo como resolución de conflictos y participación en actividades físico-deportivas. Revista Electrónica Educare, 22(2), 1-22. Recuperado de http://oaji.net/articles/ 2017/2279-1525968969.pdf.
  • Delgado, M. & Tercedor, P. (2002). Estrategias de intervención en educación para la salud desde la educación física. Barcelona: Inde.
  • Escalante, Y., Backx, K., Saavedra, J. M., García, A., & Domínguez, A. M. (2011). Relación entre actividad física diaria, actividad física en el patio escolar, edad y sexo en escolares de educación primaria. Revista Española de Salud Pública, 85(5), 481-489. Recuperado de http://scielo.isciii.es/pdf/resp/ v85n5/07_original_breve1.pdf.
  • Estudio ALADINO (2015). Estudio de Vigilancia del Crecimiento, Alimentación, Actividad Física, Desarrollo Infantil y Obesidad en España 2015. Madrid: Agencia Española de Consumo, Seguridad Alimentaria y Nutrición. Ministerio de Sanidad, Servicios Sociales e Igualdad.
  • Gil, P., Perona, J. M., Prieto, A. & Sáez, M. B. (2017). Evolución de los intereses y opiniones curriculares del área de educación física de padres y alumnos. Movimento, 23(3). Recuperado de https://www.redalyc.org/html/1153/ 115352985021/.
  • Iannotti, R. J., Janssen, I., Haug, E., Kololo, H., Annaheim, B. & Borraccino, A. (2009). Interrelationships of adolescent physical activity, screen-based sedentary behaviour, and social and psychological health. International journal of public health, 54(2), 191-198. Recuperado de https://link.springer.com/article/ 10.1007/s00038-009-5410-z.
  • Kalman, M., Inchley, J., Sigmundova, D., Iannotti, R. J., Tynjälä, J. A., Hamrik, Z., ... Bucksch, J. (2015). Secular trends in moderate-to-vigorous physical activity in 32 countries from 2002 to 2010: a cross-national perspective. The European Journal of Public Health, 25(2), 37-40. Recuperado de https://academic.oup.com/eurpub/article-abstract/25/suppl_2/37/589675.
  • Lavielle, P., Pineda, V., Jáuregui, O. & Castillo, M. (2014). Actividad física y sedentarismo: Determinantes sociodemográficos, familiares y su impacto en la salud del adolescente. Revista de salud pública, 16, 161-172. Recuperado de https://www.scielosp.org/scielo.php?pid=S0124-00642014000200001&script= sci_arttext&tlng=pt.
  • Manchola, J., Bagur, C. & Girabent, M. (2017). Fiabilidad de la versión española del cuestionario de actividad física PAQ-C. Revista Internacional de Medicina y Ciencias de la Actividad Física y del Deporte, 17(65). Recuperado de https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo= 5896428.
  • Martínez, D., Martínez, V., Pozo, T., Welk, G. J., Villagra, A., Calle, M. E., Marcos, A. & Veiga, O. L. (2009). Reliability and validity of the PAQ-A questionnaire to assess physical activity in Spanish adolescents. Revista española de salud pública, 83(3), 427-439. Recuperado de https://europepmc.org/abstract/med/ 19701574.
  • Martínez, J., Aznar, S. & Contreras, O. (2015). El recreo escolar como oportunidad de espacio y tiempo saludable. Revista Internacional de Medicina y Ciencias de la Actividad Física y del Deporte, 59, 419-432. Recuperado de https://revistas.uam.es/rimcafd/article/view/rimcafd2015.59.002.
  • Martínez, J., Contreras, O. R, Aznar, S. & Lera, Á. (2012). Niveles de actividad física medido con acelerómetro en alumnos de 3º ciclo de educación primaria: actividad física diaria y sesiones de educación física. Revista de Psicología del Deporte, 21(1), 117-123. Recuperado de http://www.rpd-online.com/article/view/939.
  • Murillo, B., Julián, J. A., García, L., Abarca, A. & Zaragoza, J. (2013). Influencia del género y de los contenidos sobre la actividad física y la percepción de competencia en Educación Física. Revista Internacional de Ciencias del Deporte, 10(36), 131-143. Recuperado de https://www.cafyd.com/REVISTA/ ojs/index.php/ricyde/article/ view/621.
  • Organización Mundial de la Salud (2010). Recomendaciones mundiales sobre actividad física para la salud. World Health Organization: Ginebra, Suiza 2010.
  • Organización Mundial de la Salud (OMS) (2017). Obesidad y sobrepeso. Recuperado de http://www.who.int/mediacentre/factsheets/fs311/es/.
  • Oyarzún, J. C., Wydra, G., Hernández, C. & Salazar, C. M. (2017). Actitudes hacia la educación física: Grados de importancia y conformidad según escolares de Chile y Alemania. Una mirada intercultural. Retos: nuevas tendencias en educación física, deporte y recreación, 32, 158-162. Recuperado de https://dialnet.unirioja.es/ servlet/articulo?codigo=6352294.
  • Piedra, J., Pérez, R. G., Rebollo, Á. & Ries, F. (2011). Actitudes hacia la coeducación en Andalucía ¿es el profesorado de Educación Física diferente? Revista de investigación en educación, 2(9), 200-208. Recuperado de https://dialnet.unirioja.es/ servlet/articulo?codigo=4731574.
  • Pinel, C., Chacón, R., Castro, M., Espejo, T., Zurita, F., & Pérez, A. (2017). Diferencias de género en relación con el Índice de Masa Corporal, calidad de la dieta y actividades sedentarias en niños de 10 a 12 años. Retos: nuevas tendencias en educación física, deporte y recreación, (31), 176-180. Recuperado de https://recyt.fecyt.es/index.php/retos/article/view/49393/32170.
  • Ramos, P., Rivera, F. J., Jiménez, A. M. & Moreno, M. D. C. (2012). Análisis de clúster de la actividad física y las conductas sedentarias de los adolescentes españoles, correlación con la salud biopsicosocial. Revista de Psicología Del Deporte, 21(1), 99-106. Recuperado de https://idus.us.es/xmlui/bitstream/handle/11441/23184/ file_1.pdf?sequence=1.
  • Reverter, J., Plaza, D., Jové, M. C., & Hernández, V. (2014). Actividad físico-deportiva extraescolar en alumnos de primaria: el caso de Torrevieja (Alicante). Retos. Nuevas tendencias en Educación Física, Deporte y Recreación, 2014, núm. 25, p. 48-52. Recuperado de https://www.redalyc.org/html/3457/345732291010/.
  • Sánchez, N., Martos, D. & López, A. (2017). Las mujeres en los materiales curriculares: el caso de dos libros de texto de educación física. Retos: nuevas tendencias en educación física, deporte y recreación, (32), 140-145. Recuperado de https://www.redalyc.org/html/3457/345751100028/.
  • Williams, E. P., Mesidor, M., Winters, K., Dubbert, P. M. & Wyatt, S. B. (2015). Overweight and obesity: prevalence, consequences, and causes of a growing public health problem. Current obesity reports, 4(3), 363-370. Recuperado de https://link.springer.com/article/10.1007/s13679-015-0169-4.
  • Zaragoza, A., & Ortiz, R. (2012). Estado nutricional y nivel de actividad física según percepción de los estudiantes de la Universidad de Alicante. Revista Española Nutrición Comunitaria, 18(3), 149-153. Recuperado de http://rua.ua.es/ dspace/handle/10045/31984.
Fuente de los datos: Dialnet