Interactividad y atención a la diversidad en el aprendizaje de la estadística

Referencias bibliográficas

• BAEZA, P. et al. (1999). Aprendizaje Colaborativo Asistido por Computador: La Esencia Interactiva. Revista digital de Educación y Nuevas Tecnologías, Número 2, Diciembre 1999. Recuperable en http://www.contexto-educativo. com.ar/1999/12/nota-8.htm.
• BATANERO, C. (2002). Conferencia inaugural: Los retos de la cultura estadística. Jornadas Interamericanas de Enseñanza de la Estadística. Buenos Aires.
• BARKER, P. (1990). Designing Interactive Learning Systems. ETTI. 27(2), pp. 125-145.
• BODNER, G.M. (1986). Constructivism: A theory of knowledge. Journal of C. Education, 63(10), pp. 873-878.
• BORRÁS I. (1997). Aprendizaje con Internet: una aproximación crítica. Revista PÍXEL-BIT. Revista de Medios y Educación, Número 9. Secretariado de Recursos Audiovisuales y Nuevas Tecnologías. Universidad de Sevilla.
• CAJARAVILLE, J.A. (1989). Ordenador y educación matemática. Algunas modalidades de uso. Madrid. Síntesis.
• COBO, P. y FORTUNY, J.M. (2000). Social interactions and cognitive effects in contexts of area-comparison problem solving. Educational Studies in Mathematics, 42, pp. 115-140. (Pubitemid 33240506)
• FORTUNY, J.M. y RICHARD, P. (2004). Distance Education at Secondary Levels: Contexts and Norms for the Learning of Mathematics. Comunicación. World Conference of Association for the Advancement of Computing in Education (E-Learn Washington (USA). 04/10/2004 - 04/10/2004.
• FRIEDMAN, H.H. et al. (2002). Using humor in the introductory statistics course. Journal of Statistics Education, Volume 10, Number 3.
• GAL, I. (2002). Adults' statistical literacy. Meanings, components, responsibilities. International Statistical Review. 70(1), pp. 1-25.
• GARCÍA, M. A. (2007). Educación Matemática atendiendo a la diversidad. Análisis de una metodología específica. Tesis doctoral. Universidad de Valladolid.
• GARDNER, H. (1983). Frames of Mind: The Theory of Multiple Intelligences. Nueva York, Basic Books; (trad. cast.: Estructuras de la mente: la teoría de las inteligencias múltiples, México, D.F., Fondo de Cultura Económica, 1987).
• GARDNER, H. (2001). La inteligencia reformulada. Las inteligencias múltiples en el siglo XXI. Barcelona: Editorial Paidós.
• GARFIELD, J.B. (2003). Assessing Statistical Reasoning. Statistics Education Research Journal, 2(1), pp. 22-39.
• GRAVIER, S. y otros (2005). Vérification de l-extension de modèles théoriques à un système tutoriel intelligent pour l-apprentissage interactif de la géométrie a ĺécole secondarie. Universidad de Montreal.
• GUTIÉRREZ, A. (2005). Aspectos metodológicos de la investigación sobre el aprendizaje de la demostración mediante exploraciones con software de Geometría dinámica. IX Simposio de la SEIEM. Córdoba.
• IGLESIAS, M.T. (2005). Alumnos con dislexia: estrategias para educadores. Buenos Aires: Universidad del Salvador.
• JOHNSON, D. y JOHNSON, R. (1989). Cooperative Learning: Giving At-Risk Students Hopes for a Brighter Future. Edina, MN: International Book Company.
• LÁZARO, A. et al. (2005). Tecnologías de la Información y de la Comunicación e Inclusión. Red Especial Educativa (Uruguay), http://capacidad.es/ciiee07/Uruguay.pdf.
• MARCOS, G. y MURILLO, J. (2005). Un modelo de análisis de competencias matemáticas en un entorno interactivo. Investigación en Educación Matemática 9. Simposio de la SEIEM. Universidad de Córdoba.
• MARCOS, G. (2008). Un modelo de análisis de competencias en un entorno interactivo. Tesis doctoral, Logroño: Departamento de Matemáticas y Computación. Universidad de La Rioja.
• MARQUES, P. (2006). Nuevas competencias para los ciudadanos. Departamento de pedagogía aplicada. UAB.
• MARTÍN, J.F. (2002). El Aprendizaje colaborativo y la demostración matemática. Departamento de Matemáticas y Computación. Universidad de La Rioja.
• MINNAARD, C., DEL PUERTO, S. y SEMINARA, S. (2007). Identificación y análisis de los errores cometidos por los alumnos en Estadística Descriptiva. Revista Iberoamericana de Educación, 43(3). Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura (OEI).
• MOVSHOVITZ-HADAR, Z. e INBAR. (1987). An empirical classification model for errors in High School Mathematics. Journal for Research in Mathematics Education, 18, pp. 3-14.
• MURILLO, J. (2000). Un entorno interactivo de aprendizaje con Cabri-actividades aplicado a la enseñanza de la geometría en la ESO. Tesis doctoral. Universidad Autónoma de Barcelona. Servicio de publicaciones de la UAB.
• MURILLO, J. y MARCOS, G. (2005). Un modelo de análisis de competencias matemáticas en un entorno interactivo. Investigación en Educación Matemática IX. Córdoba: Servicio de Publicaciones de la Universidad de Córdoba y la SEIEM.
• PENNAC, D. (2008). Mal de escuela, pp. 148-148. Editorial Mondadori.
• RADATZ, H.C. (1980). Students' errors in the mathematical learning: a survey. For the learning of mathematics, 1(1), pp. 16-20.
• RICHARD, P. R. et al. (2003). Stratégie argumentative et système tutoriel pour l'apprentissage interactif de la géométrie. Actes de l'EMF-2003 (Espace mathématique francophone), Tozeur.
• RICO, L. (1995). Errores y dificultades en el aprendizaje de las matemáticas, en Kilpatrick, J., Gómez, P. y Rico, L. Educación Matemática, pp. 69-108. México: Grupo Editorial Iberoamérica.
• RICO, L. (2003). Evaluación de competencias matemáticas. Proyecto PISA/OCDE 2003, en Castro, E. y De La Torre, E. (eds.). Investigación en Educación Matemática, 8. Simposio de la SEIEM. Universidade da Coruña.
• RUMSEY, D.J. (2002). Statistical literacy as a goal for introductory statistics courses. Journal of Statistics Education, 10(3).
• SÁNCHEZ, J. (1997). Software educativo para alumnos con necesidades educativas especiales. Revista PÍXEL-BIT. Revista de Medios y Educación. Número 9. Secretariado de Recursos Audiovisuales y Nuevas Tecnologías. Universidad de Sevilla.
• SFARD, A. (2001).There is more to discourse than meets the ears: Looking at thinking as communicating to learn more about mathematical learning. Educational Studies in Mathematics, 46, pp. 13-57. (Pubitemid 33808234)
• SOCAS, M.M. (2007). Dificultades y errores en el aprendizaje de las matemáticas. Análisis desde el enfoque lógico semiótico. Investigación en Educación Matemática XI, pp. 19-52. Tenerife: SEIEM.
• TIRADO, R. (1996). El diseño de sistemas interactivos multimedia de aprendizaje: aspectos básicos. Revista PÍXEL-BIT. Revista de Medios y Educación. Número 7. Secretariado de Recursos Audiovisuales y Nuevas Tecnologías. Universidad de Sevilla.
• VIGOTSKY, L.S. (1978). Mind in Society: The development of higher psychological processes. Harvard University Press, Cambridge, MA.
• WERNER, T., DAVIS, R. y BROUSSEAU, G. (1986). Observing students at work, en Christiansen, B., Howson, G. y Otte, M. (eds.). Perspectives on Mathematics Education. Dordrecht: Reidel Publishing Company.
• YUSTE, C. et al. (2000). Badyg-M: manual técnico. Madrid: CEPE.